Nuestras Conversaciones

La nueva Ley trae consigo un gran debate respecto a "el lucro o no lucro" de las instituciones subvencionadas por el Estado, pero más allá de las quejas liberales que genera los medios de derecha y el coorporativismo empresarial que se ha gestado en el sector educacional estos últimos 17 años. Debemos atender a que este puede ser el primer paso a la transformación de la Educación, y con ello el salto cualitativo en el presente y futuro de Chile.

Debemos ser conscientes que el desarrollo no sólo se mide a través del PIB, sino en una serie de indicadores, algunos de ellos no cuantificables pero si medibles en un análisis sociologíco de las transformaciones sociales en un Chile que crece en lo económico pero se mantiene estatico en las áreas claves de lo social. Debemos pues no sólo ser críticos de manera négativa, sino impulsar y atrevernos a los cambios, para cambiar el país de manera más ágil.

Les dejo un link de la Tercera que nos da una explicación bastante didáctica de la nueva Ley General de Educación, piquen aquí. Por último decir que me hace falta en todo el desarrollo de la Ley a los estudiantes, en relación a los espacios políticos que se construyen tanto en el marco de las instituciones educacionales (colegios u universidades), como así también las garantías de que aquellas puedan desarrollarse sin los enclaves objetivos y símbolicos que dejo la dictadura militar.

Con los argumentos más antiguos, queriendo en mi opinión apuntar a los padres y madres, colocando a las y los jóvenes estudiantes como “niños” que deben irse a estudiar y no estar “revolviéndola”, abrió la artillería Monseñor Goic y Belisario Velasco, Ministro del Interior Chileno.

El artículo de hoy publicado en la Tercera, no tiene a mi parecer otro motivo que bajar el perfil a las movilizaciones, bajo un discurso que etiqueta a los dirigentes estudiantiles como “problema para aquellos que quieren estudiar”. Intentando quebrar el discurso levantado por los estudiantes sobre la mala calidad de la educación en nuestro país y su desigualdad entre colegios públicos, subvencionados y privados pagados respectivamente.

El gobierno ha cambiado de estrategia y lo que en principio se valoró como “La revolución de los pingüinos” y su participación en un arena que parecía ya desentendida como la política y la cuestión social, hoy se etiqueta como aislada y perjudicial para otros muchos estudiantes que no tienen las mismas motivaciones y quieren continuar con su vida regular.

El hábil Ministro del Interior ha ocupado una muy buena estrategia en sumar a las declaraciones del gobierno, las de la Iglesia profundizando aún más su carácter interventor. Paradoja que el gobierno acepte intervención en este sentido pero no lo permita en otro tipo de cuestiones sociales.

En mi opinión el gobierno se equivoca intentando infantilizar a las y los dirigentes estudiantiles, al movimiento. Pero tampoco debemos decir que con ello que los estudiantes están tomando las mejores estrategias debido a que el efecto novedad de la movilización pasada ya no es igual y por tanto requiere de nuevos métodos para continuar luchando por una mejor educación.

Los dirigentes deben buscar nuevos espacios y continuar siendo firmes en el objetivo de fondo pero deben reconsiderar las formas, ya que en esta etapa lo que interesa es transformar nuestro sistema educacional, pero debemos comprender que eso tiene múltiples variables y un procesos temporal complejo.

Por otro lado el gobierno en mi opinión no debe tener una mirada de corto plazo con una generación que muy pronto (en 2 años) tendrá opción de ejercer su voto y el castigo electoral puede ser duro. Demostración de ello fue el amplio sector juvenil que apoyo al Juntos Podemos y que mañana puede ser decisivo incluso al calor de las propuestas que se debaten en torno a la reforma electoral.

En mi país la frase acuñada por una publicidad (bastante buena por cierto) es "SE VIENE MARZO", en el caso Español sera entonces "SE VIENE SEPTIEMBRE". Y claramente la llegada del año regular supone muchos cambios, desde sacarse el anímo vacacional hasta las compras del colegio para las y los niños. Junto a esto se preparán los examenes en las diversas universidades pero mejor aún se calientan motores para las discusiones sobre Educación Superior que se darán en los proxímos meses e incluso en los proxímos años.

El Bolonia supone todavía tema de conversación, debate y movilización en España, ya que muchas de las preguntas de este cambio en la estructura educacional superior española no están del todo resueltas y las incertidumbres por parte de alumnos, administrativos, docentes y directivos son muchas. Hace poco estuve en la Universidad por cosas administrativas y la verdad es que la clara incertidumbre sobre lo que se viene parece desconcertar a toda persona que participa de la vida universitaria. Para que hablar de los alumnos que aún no acaban de enterarse y preguntas tan elementales como ¿Y QUÉ ES EL BOLONIA? son más que frecuentes, incluso en aquellos que llevan ya dos carreras y debiesen estar algo enterados de como cambiará su situación competitiva.

No sólo el Bolonia supondrá discusión en España, me atrevería a decir que más temprano que tarde aparecerá el debate sobre la financiación de la educación ya que esta claro que muchos se cuestionan que el actual Estado de Bienestar Español, refiriendonos aquí al tema estructural y no a la política de gobierno por supuesto.

El actual sistema en mi opinión pronto estará haciendo aguas, debido a que la cantidad enorme que debe invertir el Estado en materia educacional versus los resultados compartivos de excelencia con la media de la UE de los 15 aún marcha lento. Se invierte muchisímo en la licenciatura y es un juicio generalizado al menos desde mi conocimiento que las y los estudiantes españoles ven el desarrollo de post titulos como algo no muy necesario a menos que te lo pidan en el trabajo o quieras hacer clases en la universidad. Esto hace que los fondos para investigación sean menores que los vecinos del norte europeo, y que los cerebros, buenos cerebros españoles se escapen a países donde le ofertan inalcanzables condiciones de investigación para España. (buscar fuga de cerebros en el diario el país.)

Todo ello parece indicar que se debe girar la política financiera de la educación invirtiendo en aquellos sectores donde los resultados sean más satisfactorios.

En mi experiencia en la conversación cotidiana con muchos estudiantes españoles, la Universidad se encuentra desmerecida cualitativamente, está ya no es vital para acceder a opciones de futuro económico alto y por tanto pasar por ella parece ser algo no muy valorado. Muchos estudiantes declarán demorar la Universidad a proposíto para continuar viviendo de los padres y para no tener que trabajar aún, tardando hasta 7 u 8 años, cuando el sistema de créditos español es claramente más preferencial y permite menos atraso que por ejemplo la estructura de malla rigida Chilena (para la mayoría de las universidades).

Por ello muchos de estos y otros argumentos hacen pensar que la mayor inversión debe estar puesta en aquellos que sí quieren estudiar, que tienen buenos resultados y por lo tanto harán un saldo positivo al país en el mediano y largo plazo. Esto podría significar el aumento de los costes o bien la diferenciación entre quienes tienen más paguen más y los que tienen menos (esperemos) paguen lo de ahora o las tasas no aumenten demasiado.

Todo esto supone una larga discusión en la que sin duda todos los integrantes del sistema educacional superior español deben atentos, informados y dispuestos a aportar ideas. Más cuando las desiciones en el sistema educacional español por su componente altamente descentralizado lo hace más complejo.

Me permito recomendar este artículo del diario el País, que nos habla de la nueva ley que permite adscribir las carreras militares a las univesidades y con ello puedan ser reconocidos también como carreras civiles. Un paso importante en la profesionalización de los ejercitos. En mi experiencia en Chile conozco varios ex-miembros de las fuerzas armadas, padres de familia que muchas veces ven que su capacitación y experiencia en el mundo castrense no se ve reflejada en el civil, teniendo que recurrir a trabajos muy distintos a las experticias adquiridas. Dejo con ustedes esta nota.

La retirada de la estatua de Franco de la Academia General Militar de Zaragoza, principal centro docente del Ejército de Tierra, vendrá acompañada antes de que acabe septiembre por una medida de mucho más calado: la remisión a las Cortes de la Ley de la Carrera Militar, cuya principal novedad es una profunda reforma de la enseñanza militar pendiente desde la transición. Las academias militares contarán con centros adscritos a las universidades públicas e impartirán títulos de grado válidos en la vida civil. Se trata de que un artillero, por ejemplo, vea reconocida su formación técnica.

El propósito del Ministerio de Defensa es que las tres academias militares cuenten con centros universitarios adscritos a las universidades públicas más próximas: la Academia General Militar a la Universidad de Zaragoza; la Escuela Naval de Marín (Pontevedra) a la de Vigo o Santiago; y la Academia del Aire de San Javier a la de Murcia o Cartagena.

Para ello será necesario que las consejerías de Educación de las comunidades autónomas de Aragón, Galicia y Murcia aprueben los expedientes de adscripción, previo informe del Consejo de Coordinación Universitaria.

Los estudios universitarios se cursarán en el centro adscrito, que tendrá un cuadro de profesores propio. Al licenciarse, alféreces y cadetes recibirán una doble titulación: la militar (que acredita su condición de oficiales de las Fuerzas Armadas) y la civil, consistente en un título de grado (nomenclatura que sustituye a diplomaturas y licenciaturas en la nueva ordenación de los estudios universitarios diseñada en el Acuerdo de Bolonia de la UE) de los incluidos en el catálogo oficial.

Actualmente, los oficiales de los cuerpos generales de los tres ejércitos tienen un título "equivalente" al de licenciado pero, en la práctica, sin utilidad alguna fuera de las Fuerzas Armadas.

Universidad de Defensa

La fórmula de los centros universitarios adscritos ha sustituido en el anteproyecto de Ley de la Carrera Militar elaborado por el ministro José Antonio Alonso a la Universidad de la Defensa, que figuraba en el texto impulsado por su antecesor, José Bono.

Esta idea tropezó con la oposición del Ministerio de Educación, inmerso en la negociación de la nueva Ley Orgánica de Universidad, y de los rectores, que llegaron a advertir de que la creación de una universidad dependiente de un Ministerio podría ser contraria al principio de autonomía universitaria consagrado por la Constitución. De hecho, sólo hay dos universidades de ámbito estatal, la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y la de Educación a Distancia, y la creación de una nueva debería contar con el informe previo, aunque no vinculante, del Consejo de Coordinación Universitaria, en el que se sientan comunidades autónomas y rectores.

Los cuarteles generales también se resistieron al proyecto, especialmente la Armada, temerosa de que la creación de un campus en Madrid común para los tres ejércitos derivase hacia Tierra o Aire a los ya escasos aspirante a marino. De hecho, se preveía que los futuros militares estudiasen uno o dos años como máximo en la Universidad de la Defensa y el resto en las respectivas academias militares.

Una última razón, no menor, es la económica. Se estima que la construcción de la nueva universidad costaría unos 100 millones de euros y las instalaciones no estarían listas hasta 2010. Supuestamente, la puesta en marcha de los centros universitarios adscritos debe ser más rápida, más económica (al utilizar las propias academias) y tropezar con menos problemas políticos.

Fuentes de Defensa subrayan que, más allá de la fórmula, lo importante para el ministro José Antonio Alonso es el objetivo: la integración de la enseñanza militar en el sistema educativo general. Lo que supone contar con universidades y comunidades autónomas.

De la www.latercera.cl esta noticia que luego comentaré con más detalle.  

El Senado aprobó hoy, por unanimidad, la Ley de Acreditación de la Educación Superior. El proyecto, que establece un sistema de aseguramiento de la calidad de la educación, quedó listo para ser promulgada.

Un total de 62 instituciones entre universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica, se han incorporado a este sistema. Mientras, ya existen 542 carreras en proceso de evaluación; de ese total 182 concluyeron la etapa y 171 recibieron la acreditación. Si bien esta será voluntaria, constituirá un requisito esencial para acceder a cualquier financiamiento de origen estatal.

Desde el año 2003, la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado (Cnap), ha desarrollado un sistema piloto y voluntario de acreditación tanto para instituciones de educación superior como para programas, al cual se han sumado activamente las universidades.

La prensa en Chile a titulado el fin de las movilizaciones de los estudiantes secundarios. Estas que apuntaban a la transformación del actual sistema educacional han bajado su efervecencia una vez anunciada las medidas correctoras por la Presidenta Michellet Bachellet.

Desde ahora tocará evaluar como se canaliza la energía del movimiento secundarion en el país, esperando que podamos continuar viendo evoluciones de aquello en otros planos.

Yarella Zambrano Presidenta de la Federación de Estudiantes Secundarios de Iquique (FESIQ) declaró en la Estrella de Iquique el excelente comportamiento de los estudiantes para con las movilizaciones a nivel nacional y destacó el compromiso y desición demostrado tanto por dirigentes, como por estudiantes.

Lamentablemente el grupo de "estudiantes autonomos" acuso la Federación de estar vinculada con intereses de gobierno. Es bastante triste que en el marco de una demostración de ciudadanía y democracia sean los propios estudiantes quienes deslegitimen y no fortalezcan la institución que lleva 10 años trabajando e intentando fortalecer a los Centros de Alumnos y la organización estudiantil en general, sin duda cuando la prensa y las camaras estan en frente aparecen muchos trantando de acaparar el flash pero que luego de pasada la coyuntura seguramente volverán a pensar en su propio interés.

Hay que invitar a sumar y a entender que este proceso no se acabará ni hoy, ni nunca ya que debemos consolidar organizaciones fuertes que luchen por las y los estudiantes protegiendo sus derechos y garantias pero también velando por los problemas cotidianos que siempre estarán presentes en todos los colegios del País. Ya el gobierno del Presidente Lagos avanzó dando mayor poder a los Centros de Alumnos en los Consejos Escolares, pero aún falta y para ello necesitamos de Centros de Alumnos y Organizaciones fuertes como la Fesiq en Iquique y la Fesap en Arica.

El diario el País titula así los acontecimientos ocurridos en Chile por la movilización impecable y democrática de los Estudiantes Secundarios de Chile. Sin lugar a dudas esto es ejemplo de ciudadanía para jóvenes en todo el mundo, si bien en Francia pudimos observar hace poco levantamientos ciudadanos no es común en la actualidad ver a jóvenes entre 14 y 17 años de edad tomando conciencia y levantando ideas por la mejora de la educación y la calidad de vida en su país. Como Chileno y ex-líder secundario me siento orgulloso y espero que en el futuro las cosas marchen por el camino del dialogo y transformación profunda de la educación comenzando por la reforma de la LOCE.

Dejo con ustedes el artículo del País.

Cerca de 600.000 estudiantes chilenos de enseñanza media y universitaria paralizaron ayer sus actividades y más de un centenar de liceos, colegios y sedes académicas, han sido ocupados por sus alumnos para exigir al Gobierno una mejoría en la calidad de la educación que reciben los más pobres.

La movilización, la más numerosa desde la recuperación de la democracia en 1990, ha tenido alcance nacional y ha recibido el apoyo de los profesores, la simpatía de la mayoría de los partidos y ha logrado situar en el primer lugar del debate nacional la calidad de la educación, informa Antonio Délano.

Sin embargo, las protestas han provocado ya un total de 373 detenidos y 14 heridos de diversa gravedad, entre quienes se cuentan nueve policías y cinco civiles, todos ellos periodistas que fueron golpeados brutalmente en medio de las movilizaciones.

Las protestas continuarán este miércoles, tras el fracaso de la mesa de negociación entre los estudiantes y el Gobierno de la socialista Michelle Bachelet. La maratoniana reunión terminó con una fuerte represión policial, desórdenes y un centenar de detenidos en las puertas de la Biblioteca Nacional de Santiago, donde el ministro de Educación, Martín Zilic, recibió a los representantes del movimiento estudiantil. Los jóvenes han anunciado que no han aceptado la propuesta del gobierno y que mantienen sus movilizaciones, por lo que este miércoles no volverán a las aulas, a pesar del llamamiento hecho por las autoridades.

Masivo seguimiento

El Ministerio de Educación ha informado que el martes paralizaron sus actividades 659 institutos públicos, es decir, el 46,5% de la totalidad de las escuelas secundarias. El apoyo de los recintos de administración privada ha sumado otros 100.000 jóvenes, lo que ha aumentado las cifras del movimiento estudiantil de protesta más grande desde 1972 y el primer conflicto social de grandes proporciones que enfrenta Bachelet desde que asumió el poder, el pasado 11 de marzo.

Los estudiantes demandan gratuidad absoluta del importe para estudiantes en la movilización pública; gratuidad absoluta, y no sólo para los estudiantes más pobres, como ofreció el Gobierno chileno, en la prueba para ingresar a las universidades chilenas y que se rinde cada diciembre; la modificación de la jornada escolar completa, que obliga a los chilenos menores de 18 años a pasar 12 años en las aulas, y la reforma de una ley heredada de la dictadura de Augusto Pinochet, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE), que, por falta de mayorías parlamentarias, no ha podido ser cambiada en 16 años de democracia.

Al calor de las movilizaciones estudiantiles, los blog's, los análistas y la comunidad en general ha querido tener su opinión de los acontecimientos. Luego de un rechazo ante las violentas manifestaciones hoy parece haber un claro consenso en que el fondo de la movilización parece encontrar respaldo cada vez más en la ciudadanía, no es casual entonces que el gobierno se encuentre buscando las mejores estrategias de negociación con la actual plataforma de organización estudiantil.

Sobre eso y me parece que es un tema poco abordado hasta ahora es lo que me invita a este comentario, el hecho de que se abre una inmensa oportunidad en la democratización de Chile y que por sobre todo vemos como se levantan liderazgos juveniles en un segmento que hasta hace poco años se decía que no estaba ni allí. Nada más fuera de la realidad son las demostraciones de los secundarios actuales y junto con ello han sido los hechos los que han dado la razón a muchas personas que pensabamos y seguimos pensando de que las y los jóvenes siempre han estado allí, que no son tontos y que simplemente los temas que a ellos les interesan no coinciden con la cultura de la política tradicional y los esquemas societales actuales.

Si bien hoy valoramos la tremenda movilización y preocupación por un tema tan importante para cualquier democracia moderna y estado como la educación debemos reconocer que este proceso de ciudadanización estudiantial a sido alentado sistematicamente por los gobiernos de la concertación, partidos políticos y organizaciones progresistas que han llevado una fuerte estrategia por capacitar e informar a los estudiantes secundarios a lo largo de la segunda mitad de los noventa. Ejemplos concretos los programas mece-media y el Parlamento Juvenil. Otros aportes han venido del Instituto Nacional de la Juventud, ONG, Fundaciones como la Chile 21 entre otras.

Entre todo esto se abre una oportunidad y una tarea, la primera es la aparición de nuevas caras y liderazgos que prometerán en el futuro de Chile, la tarea es que el movimiento estudiantil debe encontrar mecanismos que fortalezcan una institucionalidad que les permita abordar los temas demandados a largo plazo y no peligrar en el calor de la coyuntura. Sera lo anterior lo que permitira dar sustento al movimiento estudiantil secundario y que se construye como un actor relevante no sólo para desiciones en el ámbito estricto de la educación sino otros del segmento juvenil como el empleo, la vivienda, el voto, la responsabilidad penal, etc.

Son muchos los desafios que este movimiento tiene por delante si sigue por el camino de la coordinación y fortalecimiento de sus ideas y propuestas.

De manera casual ha llegado hasta mis manos un link de la página del programa Mecesup de la División de Educación Superior del Ministerio de Educación en Chile. El link contiene un excelente artículo de uno de los colaboradores de la División Braulio Cariman Linares. El artículo trata sobre el Plan Bolonia desde la perspectiva de las políticas públicas y la Europeización de ellas.

Dejo un extracto del artículo y linkiada la página para que puedan leer este excelente artículo.

Por Braulio Cariman Linares:

El fin de semana conversando con unos amigos se me consultó sobre mi opinión del Plan Bolonia lo que nos llevó a una rica conversación donde quisiera exponer cuales fueron mis ideas.

En el marco institucional, económico y político que comprende la Unión Europea la educación juega un pilar fundamental ya que esta permite socializar y garantizar la sustentabilidad de un proyecto tan ambicioso como UE que al calor de la coyuntura siempre deberá estar en constante reflexión y cambio. El hecho de contar con una educación superior mas menos homegenea tiene una serie de puntos a favor y otros en contra, pero más que hacer un debate sobre aquellos puntos debemos atenernos a la realidad de que España no puede ni debe estar atrasado en los procesos de la comunidad, en educación según los útlimos resultados aún le queda mucho por hacer para garantizar estándares de calidad y la necesidad de contar con un espacio común en este sentido favorece tanto a los estudiantes, futuros profesionales y también al mercado laboral par aquellos que pudieran movilizarse por la Unión Europea.

En mi opinión destacaría tres elementos fundamentales sobre el plan:

1. La supremacía de la realidad sobre el modelo en el que se encuetra España y el marco de la UE, ya que como dije antes es imposible pensar que España no camine hacia la convergencia bajo los preceptos actuales de la globalización y la asociación a al comunidad. Es necesario contar con estandares educativos similares que permitan homogenizar de cierta manera la calidad dentro del territorio europeo y evitar por ejemplo también contradiciones en el sistema como el hecho de que alumnos de los llamados Erasmus (intercambio) no puedan reconocer créditos o asignaturas realizadas en España o viceversa. El proceso de cambio es complejo y en los sistemas educativo requiere tiempo, en ello lamentablemente pagan muchas veces las consecuencias de los ensayos los alumnos de hoy pero desde la perspectiva estadista esto constituirá en mi opinión un gran avance.

2. La Transformación del Curriculum Acádemico, acortar las "carreras" universitarias no significa colocarlas en desmedro de aquellas que tenián 5 años de duración, es solamente atender a una realidad objetiva en la transformación que se ha producido tanto en el campo del mercado laboral, como en los sistemas educativos y las necesidades que tienen los países de diseñar hoy políticas públicas adecuadas que preparen al país para las futuras transformaciones. Esto sin lugar a dudas nos plantea reformular el concepto de Universidad pero no en terminos ideologicos netamente sino, volver a discenir sobre cual es el papel que cumplen las Universidades en el mundo actual y sobre ello definir acciones coherentes que permitan adaptar las Universidades. Esa discusión ya se ha situado en numerosos lugares y son cosas como el Bolonia resultados de esas discusiones.

Si nos colocamos a pensar seriamente si una carrera de licienciatura debe durar 5 años o 3 y discutimos de manera responsable y técnica las implicaciones de ello tal vez nos encontraremos como muchas sorpresas que nos inclinarán por acortar las carreras y agilizar el mercado laboral y fortalecer el áre del conocimiento e investigación con aquellos que realmente opten por aquellas alternativas. Creo que sobre todo la dirigencia estudiantil tiende a ideologizar demasiado la discusión y entregar como argumentos juicios de valor en vez de afirmaciones concretas y racionales.

3. La escasa participación en la construcción de las políticas públicas, ya que una de las mayores críticas sobre el Plan Bolonia es su falta de correlato con la opinión de los estudiantes y sus dirigentes. En lo que respecta a este punto la realidad nos dice que aquí le problema es más bien una controversía sobre quién maneja el poder de desición, ya que si miramos en profundidad la capacidad de movilización y acción política de los y las dirigencias Universitarias nos encontramos con grandes problemas que corroboran lo que digo, donde la mayoría ni siquiera tiene idea o interés y se guían simplemente por la representación de sus cuerpos colegiados que en una comparación simple es fiel reflejo de lo que hace el gobierno en la construcción de otras medidas, representar a los ciudadanos y tomar desiciones técnicas y políticas.

En conclusión el Plan Bolonia puede y debe sufrir modificaciones pero estas deben ser previstan con objetividad en un contexto real y para ello necesitamos de argumentos y no juicios de valor, nesecitamos capacidad de negociación y experticia técnica acompañada de legitimidad política, la última hay que buscarla en los mecanismos que hoy se tienen y no pretender hacer el "Mayo 68" en un contexto absolutamente dispar.

La Comunidad Europea en su proceso continuo de avance tiene como eje central la Educación y claro para cualquier sociedad este debe ser un pilar fundamental. Por ello España que según los últimos datos está todavía pendiente en su tarea de estar a la altura de los otros países comunitarios, se encuentra en el proceso de construcción del llamado Plan Bolonia que consiste básicamente en hacer converger la educación española con la del resto de Europa.  
Para ello a grandes rasgos se pretende remodelar la duración de las carreras, los costos de los post grados y las metodologías educativas realizadas. A este respecto si bien no se ha producido gran revolución mediática por este tema, en mi opinión porque esta todavía esta en su etapa de discusión y modificaciones según las circunstanciasn del momento, en las Universidades si están en un periodo de discusión fuerte que confronta a los Alumnos y algunos profesores y por otro al Gobierno y los sectores del poder Universitario Español.

En la página web de Educar Chile me he encontrado con un artículo referido a los cambios en el currículum educativo referente a la enseñanza de la religión en las escuelas. Un avance desde la obligatoriedad de 1983 a hoy donde ya 15 iglesias han presentado sus programas. En lo personal yo fui educado 8 años por un Colegio Adventista y 4 (Media o Instituto) de un Colegio Metodista (Robert Johnson de Alto Hospicio, Iquique.) y la verdad es que me encuentro muy satisfecho de la formación valoríca y cristiana otorgada ya que que si bien no profeso ninguna de las dos religiones mencionadas estas me han cultivado en el camino del amor al projimo y los valores con la sociedad en su conjunto. Si bien las familias y alumnos pueden optar en las escuelas públicas en la enseñanza de la religión mi humilde opinión es que la tomen ya que esta es una buena manera de educar y entregar valores no sólo cristianos sino que societales.

Dejo un extracto del artículo para que continuen leyendo en la página principal:

Los pueblos celtas celebraban una fiesta muy antigua, que coincidía con la primera luna llena después del equinoccio. Era la fiesta de la primavera que posiblemente conocía o celebraba el pueblo judío (y quizás también el egipcio) porque Moisés elige esa misma luna llena para comenzar la travesía de su pueblo por el desierto en lo que luego sería conocido como el pesaj o pascua. La celebración recuerda el paso de la muerte a la vida, de la esclavitud a la libertad, de los tiempos oscuros a los claros. La fecha se recuerda con una comida especial donde cada alimento simboliza parte de la historia del pueblo hebreo.

Lo que Cristo estaba celebrando en la Última Cena era el pesaj, dado que él y sus discípulos eran judíos. (ver celebración cristiana y judía de la Pascua). Pero esa noche en Jerusalén, Jesús cambia el sentido del rito, porque el cordero que se ofrece en la cena ya no es un cordero, si no el propio Jesús. Es la transustanciación , el elemento fundamental de la eucaristía cristiana, que este domingo celebra la Pascua de Resurrección de Jesús. Curiosamente muchas familias ocultan huevos de chocolate en esta fecha, una tradición que está ligada a la antigua fiesta celta de la primavera. Este breve recorrido por la trascendencia de la Semana Santa en las distintas confesiones religiosas es parte de los contenidos de Religiones Comparadas que se imparte en algunos establecimientos del país.

Desde 1983 un Decreto establece en Chile la obligatoriedad de la enseñanza de religión en todos los establecimientos del país. Son dos horas semanales para todos los cursos de carácter optativo para el alumno y la familia. Los padres o apoderados deben manifestar por escrito, en el momento de la matrícula si desean o no la enseñanza de Religión. Se podrá impartir la enseñanza de cualquier credo religioso, (siempre que no atente contra un sano humanismo, la moral, las buenas costumbres y el orden público) con programa de estudio aprobados por el Ministerio. Las clases de religión tendrán una evaluación expresada en conceptos y no incidirá en la promoción del educando. El profesor de Religión, para ejercer como tal, deberá estar en posesión de un certificado de idoneidad otorgado por la autoridad que corresponda. También podrán obtener este certificado los extranjeros.

"Nuestros establecimientos educacionales, deben respetar (…) el derecho de los padres a educar según las creencias de cada familia con pleno respeto a la diversidad (…) el derecho también a eximir a sus hijos de las clases de religión u optar por una en particular. Para esto, es fundamental que se informen de lo que ofrece cada establecimiento educacional respecto a la formación religiosa y/o espiritual que imparte y también de la normativa legal que existe con relación al tema", afirma el ex ministro de educación Sergio Bitar, en sus Instrucciones sobre libertad religiosa , de culto y el subsector de religión, en el ámbito escolar para el año 2006.

Veintitrés años después 15 iglesias distintas han recibido la aprobación de sus Planes y Programas por parte del Ministerio. Entre ellas se encuentran las más extendidas como -católica (a través de los lineamiento de la Conferencia Episcopal) y evengélica- a las más minoritarias como la Baha’i.

• Ingeborg Johnson, capellana del Santiago College
  
  El Santiago College proviene de una tradición judeo cristiana, que se engarza con la llegada a Chile de los primeros misioneros protestantes, especialmente metodistas. De allí que en este colegio laico convivan varias expresiones de fe: judía, católica, protestante, con sus respectivas a los que asisten los alumnos de etas confesiones y la experiencia Crecer y compartir, dirigida a los niños cuyos padres tienen otras religiones o son libre pensadores, donde la enseñanza está centrada en valores universales.  Continuen en EducarChile.cl

Llevo dos meses en Madrid y hoy me acabo de inscribir en la cuarta biblioteca, en ella tengo acceso a internet, libros de diversas materias, DVD (peliculas, documentales), CD (Música actual, antigua, interactivos), Salas de estudio con excelentes condiciones.

Apesar de todo esto el pasado Congreso que se desarrollo en España y tocaba precisamente el tema de la lectura diagnosticaba entre otros temas que aún faltan bibliotecas y más incentivos para la lectura. Debo reconocer que las bibliotecas aquí son una excelente oferta educativa y sin lugar a dudas permite el mayor acceso e incentiva el descubrimiento hacia las fuentes del conocimiento.